TUhjnbcbe - 2021/2/21 18:45:00
日常辅导孩子时，遇到的一个很大的困惑：孩子好像完全不会独立思考问题，遇到不会做的题目，要么说不会，要么干脆就表现出瞎蒙的状态，你问他为啥这么做，摇头说不知道，似乎一切全凭感觉。如果想解决这个原因，就得先搞明白这种情况到底是怎么产生的。我们不妨先来看看孩子是如何学习古诗词，以及做相关题目的！比如：床前明月光，疑是地上霜；举头望明月，低头思故乡！记得以前我学这首李白的《静夜思》时，通常就是反复朗诵，做到书读百遍其义自见，仗着孩子记忆力要远远好于成人，所以多读几遍，这首诗就能熟背如流了。背下来之后，就能应付考试。考试题通常都是：床前明月光，_________；或者__________，低头思故乡。给了上半句，填写下半句；给了下半句，填写上半句。又或者干脆给孩子几个选项，有“锄禾日当午、小鸡炖蘑菇、猪肉炖粉条、疑是地上霜”让他来选。只要记忆力还行、还算认真背诗的孩子，通常都能将正确答案填对。如果我们再换一个题目：____前明_____光，疑是__________，请在以下文字中“地、上、月、床、霜”选择合适的填入空格。拿到这个题的孩子立马开始回忆，该把这个字怎么组合，更符合自己原来背诗时的感觉？地前明上光？月前明霜光？床前明月光？好像最后一个最顺口，曾经背了那么多次，那种语感会让我们对正确答案有莫名其妙的熟悉感，所以就填床前明月光吧。不出意外的话，绝大多数孩子都应该是这么学习古诗词的，而且不只是古诗词，连同数学都是这么学会的。他们拿到数学题的第一反应，是看看题目里的条件，哪些凑到一起最符合日常刷题刷出来的“题感”，符合的凑一起得个数就算完了，跟从一堆字里找最符合诗感的做法一样。我们看个具体的小学数学题：小明家距离学校米，他走路需要10分钟，问他每分钟大概走几米？这种例题水平的题目，孩子一次不会两次，两次不会通常不超过三次，铁定能把这个记下来。只要求每分钟多少米，就拿一个距离除以时间就行了！回到家做作业，差不多的题目都会做，看起来好像是熟练掌握了，但其实未必。如果再换一个题：小明家距离学校米，他走出去米后发现作业没带，又回去拿，最后到达学校用了10分钟，问他一分钟走了多少米？很多学生碰到这种就得歇菜，他们拿到题目看起来也是做思考状，但其实就像是默写古诗词一样，是在回忆，回忆究竟哪个数和哪个数凑一起最有感觉。以前÷10做多了，那又多了个咋办？脑子里一回忆，好像之前做过总共米，走了米，还剩多少米的题目，那就-吧。真有这么做的孩子，究其原因，他压根不是在做数学题，不是从分析数量关系入手，而是依靠哪个数凑一起更符合之前记忆中的样式来做判断。这就跟看到锄禾就想起日当午，看到白毛浮绿水，就想到红掌拨清波一样，根本就不用思考，因为熟记的习惯化，就把后面的东西填出来了。对于低年级的题目，对于简单的题目，这种方法做出来的题目很难被发现，因为答案是对的，我们也看不到他的思考过程，但是一旦遇到绕弯的复杂题目，他们通常都会暴露一个相当普遍的现象：那就是拿数就乱凑，这种情况之普遍，我想每个家长都有体会！我们看起来他们是乱凑，完全不考虑数量间的关系，但他们可不这么认为，他们觉得好像就是这个样子，就该这么做。说到底，之所以形成这样的状态，就是因为他们学数学跟学古诗词的学习方法是一个样，都是依靠熟练记忆，只不过一个偏向于背诵、默写；一个依靠的是不断刷题，都是通过强化记忆，达到一见就能写的结果。《离骚》这么长、这么晦涩的诗词都能一个字一个字的背下来，一般长度的数学题算啥，只要肯花时间多做，错了一次，再出同类型的再做，再错再做，做个三五次，就差不多能够熟练“掌握”了。只不过，这种掌握多半都是假象，是对解题过程形成了刻板印象，以至于一看题干，就能迅速反映出解题过程。而一旦遇到全然没见过的题型，哪怕核心关系没变，也是没有一点办法的！这就像一个孩子没学过天王盖地虎，后面该填啥，不知道，就完全空那儿，而有些孩子毫不犹豫地就填了宝塔镇河妖，看起来完美，但其实有可能是背的。比起这种做对的，我更欣赏填了“天王盖地虎、小鸡炖蘑菇”的孩子，答案明显错了，却反而能够看出来他其实是对对仗有一定理解的，不仅仅是靠记忆去回答。论底层能力，比熟练背下来的，更值得期待。对于简单的、会做的题，一般很难区分到底是刷题刷熟练了会做的，还是真的理解了会做的，对于不会做的题，那就体现的相当明显了。只要是通过刷题学数学的，一般拿到之后就开始依靠记忆乱凑数，能凑出来就算会，凑不出来就不会；而通过理解会做的，一定是先分析题目条件之间的关联，至于怎么往下走，一定严格遵循各种逻辑关系。即便最后都没做出来，但在分析题目的过程中，还是能够相当明显的看到二者之间的差别。我们传统学数学，尤其是小学数学，有一个达成共识的所谓学习方法，那就错了一题之后，变个数，出个相似的题，让孩子再做；倘若再错，那就再出一个再做，多做几次，他就掌握了。这种反复做同类题的行为，跟古诗填错了就抄、抄完再背、背完再做一样，是一种记忆强化。虽然反复的记忆，有可能帮助孩子实现理解，但是更大的可能是让他们习惯于拿题就做，而完全不用再考虑该从什么角度去切入分析。最终像默写诗词一样，默写数学解题过程！与其说，孩子做题就是不爱动脑子，看到不会做的题就不做，不如说我们压根就没教给他们如何面对不会做的题目。小时候遇到错题，总是被罚抄十遍八遍的，这跟古诗词默错字的改进方法一样，后来的确是不会错了，但至始至终也没学过该如何分析题目。我们当年学了那么多年，背了那么多首古诗词，现在有谁可以触景生情时能够自作一首，抒发感情的么？好像没有。充其量就是看到山水、飞鸟，想到落霞与孤鹜齐飞、秋水共长天一色，我们记得很熟，但全然不会自己创作。学习讲究方法，背古诗词的方法应付小学阶段的数学没问题，只要家长看的紧点，多下功夫反复练习，总会领先于一般孩子，但这终究不是学数学该用的方法。如果现阶段孩子已然表现出遇到点新鲜的题目就束手无策的状态，完全懵逼，一点思路都没有，不用问，百分百是在用背诗的方法在学数学，最好及时更改，否则后期一定越学越费劲.......欢迎